A repetição obrigatória do GCSE na Inglaterra prejudica o bem-estar mental dos adolescentes, segundo estudo

O estudo realizado por académicos da University College London (UCL) comparou o bem-estar mental de estudantes em Inglaterra, País de Gales e Irlanda do Norte que não conseguiram atingir o grau 4 ou equivalente em matemática ou GCSEs de inglês – e descobriu que apenas aqueles em Inglaterra, onde os períodos de recurso são obrigatórios, apresentaram um bem-estar significativamente inferior.

Robbie Maris, pesquisador da UCL e um dos autores, disse que a diminuição da autoconfiança dos adolescentes quando confrontados com remissões pode ser um fator que contribui para o aumento de jovens que não estudam, não trabalham ou não recebem treinamento, conhecidos como Neets.

Maris disse: “Alguns alunos [resistentes] não comparecerão aos exames, não participarão ou abandonarão a educação – essas são as crianças que correm maior risco de abandonar a educação e se tornarem Neets.

“Isso pode estar levando a um maior desligamento, o que é preocupante. As pessoas precisam de prestar mais atenção a isto, porque se desmotivarmos ou desmoralizarmos os jovens, isso coloca-os em risco de abandono total do sistema educativo.”

A política de resits na Inglaterra foi introduzida em 2014 e exige que os alunos que não obtiveram aprovação na 4ª série em inglês ou matemática no GCSE aos 16 anos continuem a estudar essas qualificações como condição para o financiamento de seus estudos posteriores ou vagas na faculdade.

Este ano, cerca de 180.000 alunos que fizeram o GCSE no ano passado irão refazer o GCSE English e cerca de 175.000 deverão refazer matemática, depois que um número recorde de jovens de 16 anos no ano passado receberam notas abaixo de 4.

Maris disse que a comparação entre estudantes com registos académicos semelhantes no País de Gales e na Irlanda do Norte e os da Inglaterra, após ajuste para outros factores, deixou a política de residência como uma grande diferença entre os dois grupos.

“Não vemos qualquer impacto na reprovação em inglês e matemática no País de Gales ou na Irlanda do Norte, mas em Inglaterra há um impacto negativo relativamente grande. Esta é uma forte evidência de que tem algo a ver com a configuração política da Inglaterra que está gerando esses impactos”, disse Maris.

O estudo, que será publicado como documento de trabalho pelo centro de política educativa e igualdade de oportunidades da UCL, também encontrou diferenças consideráveis entre raparigas e rapazes. O maior impacto nas meninas foi sobre aquelas que perderam por pouco a 4ª série em matemática, enquanto para os meninos o maior impacto foi entre aqueles que estavam “substancialmente abaixo” do limite para aprovação em inglês.

Em contraste, os meninos que não obtiveram nota 4 em matemática e as meninas que foram reprovadas em inglês apresentaram pouca ou nenhuma queda no bem-estar.

“As meninas já têm baixa autoeficácia e ansiedade em matemática, em média, e temos problemas semelhantes com os meninos fazendo inglês. Curiosamente, muitos meninos não gostam de fazer inglês. Ser forçado a retomar estes assuntos onde existem normas de género particularmente fortes tem grandes efeitos sobre rapazes e raparigas, é um padrão muito interessante que emerge”, disse Maris, acrescentando que seriam necessárias mais pesquisas para explicar por que isso ocorreu.

A política de reclusão obrigatória para aqueles que permanecem na educação tem sido controversa desde a sua introdução, com a taxa de sucesso entre os jovens dos 17 aos 19 anos a cair nos últimos anos. No ano passado, menos de 20% na faixa etária de reintegração recebeu nota 4 ou superior em inglês, enquanto em matemática cerca de 15% obteve nota 4 ou melhor, e menos de um em cada 100 obteve nota 9.

Angela Rayner, a então secretária paralela da educação, disse em 2018 que um governo trabalhista eliminaria as remissões obrigatórias. Mas o documento técnico sobre competências publicado no ano passado deixou a remissão em vigor, ao mesmo tempo que propunha um novo “trampolim” de qualificação para alunos recursados ??com 2º ano ou inferior.

O Departamento de Educação afirmou: “Sabemos que repetir repetidamente os exames sem melhorar as notas pode ser desmoralizante, e é por isso que estamos a tomar medidas para quebrar o ciclo interminável de repetições.

“Nossas novas qualificações de inglês e matemática para 16 a 19 anos prepararão adequadamente os alunos antes de eles repetirem o GCSE – com mudanças na estrutura de responsabilidade para apoiar isso e garantir que os alunos só façam um exame quando estiverem prontos para progredir.

“Também garantimos que os alunos terão pelo menos 100 horas de ensino por disciplina, apoiados por financiamento extra e formação gratuita de professores, para que progridam com uma probabilidade genuína de sucesso.”

As remissões deste ano poderão registar alguma melhoria nos resultados após a exigência mais rigorosa do governo para que os fornecedores ofereçam um mínimo de 100 horas de ensino para cada disciplina, juntamente com o aumento do financiamento.